Les compétences génériques recherchées chez les chefs d’établissement d’enseignement à l’ère de la direction au service des apprentissages d’élèves

Résumé
 La bonne direction d’un établissement scolaire requiert des compétences spécifiques. L’objet de notre article est d’exposer les différentes dont chefs d’établissements ont besoin afin développer un leadership efficace pour l’émergence et le bon fonctionnement établissements qu’ils à charge. pertinence génériques d’établissement dans cadre d’une formation initiale continue ainsi que statut légal reconnu but d'exercer pleinement leur pédagogique sera relevée cet article. Nous nous appuyons sur une démarche d’analyse la littérature mobilisons nos connaissances empiriques en administration scolaire. méthodologique utilisée celle revue documentaire permettant parcourir approches gouvernance scolaire, discuter enfin mettre relation avec d’établissements. Au total, trois modes été relevés savoir : l’Ancienne Administration Publique, Nouvelle Gestion Publique l’Apprentissage Organisationnel. L’analyse a montré qu’il existe problème définition légal, surtout pays développement. Il donc important mieux définir leurs rôles responsabilités requises proposant notamment formations continues gestion d’établissement.
 Abstract
 Good school management requires specific skills. The purpose of this is to outline the various skills that principals need in order develop effective for emergence and proper functioning institutions which they are responsible. relevance generic competencies headteachers context initial continuing training recognized legal status fully exercise their pedagogical will be highlighted We use an approach based on literature review mobilize our empirical knowledge administration. methodological used makes it possible examine approaches governance, discuss them finally relate principals. In three governance were identified: Old Public Administration, New Management Organizational Learning. analysis reviews showed there problem defining head teachers within framework, especially developing countries. It therefore better define roles responsibilities schools required, including continuous management.